CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS

Es necesario referirnos en esta sociedad de la información al papel que cumplen los medios tecnológicos y las TIC en el quehacer educativo, encontrando entre ellos la medición y construcción de la identidad, sus formas de ilusión y redes.

De igual forma, se debe diferenciar entre los artefactos o maquinas como el objeto material, físico, lógico, de los instrumentos o herramientas como la prolongación del ser humano en un proceso interactivo en que ocurre una modificación mutua.

Así mismo, han de considerarse los medios como formas de comunicación en los que se representan y organizan conocimientos en estilos de representación. En adición se han de entender como objetos culturales que transcienden los contextos inmediatos y como artefactos que afectan a las personas y su comportamiento. También funcionan como códigos simbólicos y soportes tecnológicos con funciones docentes: magistral, auxiliar, aplicativa e interactiva.

Por otro lado, se resalta la función favorecedora que cumple la tecnología en las vías de entrada de la construcción conceptual, desde la narrativa (el concepto), la lógica (el proceso de razonamiento deductivo), la cuantica (el numero), lo fundacional (la filosofía y epistemología), la estética (lo sensorial) y lo experencial (los aspectos prácticos). En este sentido Mc Luhan plantea como las leyes de los medios: extensión de las potencialidades humanas, extensión a otras dimensiones y recuperación de estas con otro significado, e inversión al ser elevada a sus límites. Igualmente nos podemos remitir al cono de la experiencia de Dale para conocer y elegir los medios en términos multimediales y según la combinación de la experiencia real (objeto real) con la experiencia indirecta (representación del objeto real). El rombo de la experiencia de Lefrac también nos muestra las diversas formas de la experiencia directa e indirecta.

Por otro lado, los medios tecnológicos en la enseñanza han de cumplir una función pedagógica, presentar un nivel de simbolización en los mensajes, permitir la participación restrictiva (o no) de los perceptores, poseer poder de definición metodologica y características internas con variadas posibilidades. También, el docente debe tener en cuenta al elegir un medio audiovisual como apoyo didáctico sus condiciones y calidad en la imagen, sonidos naturales, dramatizaciones sonoras, e imágenes con audio, previendo al mismo tiempo sus funciones de comunicación.

Finalmente, pueden citarse como los medios más empleados por el docente como apoyo didáctico: las láminas ilustrativas, el video, la televisión, los CD o cassetes, la radio, la informática, la multimedia, el material impreso, entre otros.

Ya me he referido en mi blog sobre el documento trabajado en clase haciendo una síntesis del mismo, sin embargo no puedo terminar sin mencionar lo que calo en mí el mensaje del profesor Juan, pues realmente somos conformistas y no nos sorprendemos, pues lo más importante es que nos arriesguemos y descubramos las cosas que somos capaces de hacer como personas autónomas que se supone que somos. Este comentario me hizo sentir por un momento mal, pero luego de reflexionar me dije a mi misma-Liliana que te esta pasando tú puedes hacer grandes cosas, tú eres capaz y para eso Dios te dio la oportunidad de estar en este mundo: para hacer grandes cosas. Así que he reaccionado y me empezaré a demostrar las cosas sorprendentes que puedo hacer. Gracias Juan y lo sorprenderé.

servido por liliana207 2 comentarios compártelo